精彩导读

教育永远是一门留有遗憾的艺术，在教书育人的道路上，没有最好，只有更好。教师生长的空间是巨大的，教师要永远走在一条自我反思、自我奋进、自我创新、自我超越的道路上，创新无止境，拼搏正当时；修炼无尽头，魅力再添彩！

作者：曾军良，北京实验学校校长兼党委书记，中学物理特级教师，北京市物理学会理事。

前言

给每一个孩子提供公平而有质量的教育，是新时代教师的重要使命。有好的教师才有好的教育，教师能提供好的教育，才能扛起为国育才的重任。教师是给孩子提供教育的本体，教师只有与时俱进，读懂时代、读懂教育、读懂学生、读懂自己，从多维思考、立体反思、全面改进、自我超越，才能绽出放新时代教师的独特魅力，才能给每个孩子提供最适合的教育。

1衣着魅一点

教师是知识和教养的化身，是新一代的塑造者。教师的着装应既符合自己的职业要求，又具有相应的审美效果，素雅大方，整洁得体。款式、色调应与穿着者的年龄、体型性格等相协调,让衣着魅一点。

展示个性。不是过分追求新奇，赶时髦，不顾社会规范，而是指穿戴要适应场所、地区的变化，要合乎时宜，能被学生认可，能给学生带来视觉的愉悦。

色彩搭配。人们在观察物体的时候，色彩的感觉占到五分之四。而服饰的协调主要是色彩的协调。一般说来，暖色调和中性色彩是我们经常选择的。比如白、苹果绿、柠檬黄、天蓝、粉红、湖蓝、橘黄等颜色,就是女教师的首选。

服饰图案。传递的信息应该永远是积极向上的，是与自己的风格相统一的宣言。此外，教师的着装还应与所教学生的年龄阶段相协调。例如幼儿教师的服饰色彩是明快鲜艳的、温暖的。中学教师服装色彩显示温暖足矣，无需鲜艳。

俗话说，身教重于言教。有怎样的老师就有怎样的学生,在学生身上往往能看到教师的“影子”。教师服饰与学生发展并不是无关的，相反，学生对待教师的态度、师生关系的状态与教师服饰是相关的。因此，在日常的教学活动中，教师着装得体还是非常重要的哟！教师要注意塑造自身的形象美！

2精神振一点

教师的精神需要是多方面、多层次的。当前,在教师需要及其激励中,主要存在着两个突出的问题：一是在物质需要和精神需要的关系问题上,重物质需要轻精神需求；二是把教师的精神需要和精神追求归结为道德需要和道德追求,忽视教师精神需要的丰富性和多层次性。

针对当前教师精神需要的特点和激励中存在的问题，学校管理者应进行合理调适与激励,充分发挥教师的工作积极性。真正赋予生命意义的是教师的精神状态，教师要努力践行“忠诚教育、关爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学”的教育价值观，做教育精神的贵族。

终身从教的献身精神。把教师工作当终身事业，终生献身教育事业，甘为人梯，无悔奉献。

认真执教的敬业精神。教师要有敬业精神，认真执教是敬业精神的最好体现，“敬业、乐业”应成为教师的座右铭。

爱生如子的园丁精神。新时代的园丁精神，园丁精神的核心就是爱，师爱要面向全体学生，从教师心灵深处发出的爱才能打到孩子心灵的深处。

不甘落后的拼搏精神。教师要自强不息，在岗位上拼搏，追求卓越，做学生的榜样，拒绝平庸，做有思想、有理想、有拼搏精神的教师。

不计得失的奉献精神。奉献是教师的天职，师魂在于奉献，把奉献落实在行动上，爱是教师最美的奉献，奉献首先要把本职工作做好，努力追求卓越，做人格高尚的教师。

互助合作的团队精神。优秀的教育质量是教师团队精诚合作的结果，教师需要团队精神，每位教师都需要在团队中发展成长。

与时俱进的创新精神。树立创新教育的理念，教师观念要创新，教学有法，教无定法，贵在得法，与时俱进，做个智慧型教师。教师要有不断学习新知、不断开拓视野、不断创新前进。

躬身垂范的表率精神。榜样的力量是无穷的，要求学生做到的，教师先做到，表率无巨细，做好小事情即真教育，做好表率，从严格的自我要求做起。

刻苦钻研的钉子精神。时代呼唤钉子精神，刻苦钻研业务是教师专业成长的需要，提高教师科研能力的方法和途径，善钻善挤，学无止境。

勇挑重担的实干精神。多抢挑重担，少推卸责任。实干是事业成功的基础，好学乐教、勇于挑战、强化实干、善于巧干。

教师不仅是一种职业，更是一种精神存在。由思想、信仰、使命而获得生命的力量与尊严、激情与诗意、欢乐与幸福的精神存在，只有教师的精神振奋，才有学生的精神成长。

3微笑甜一点

世上最美的微笑是蒙娜丽莎的微笑，因为它的亲切与神秘充满了魅力。在教学中，老师微笑的魅力和作用更甚于蒙娜丽莎。为了渲染课堂气氛，引起学生的兴趣和求知欲，上课时，教师面带微笑，并辅之于风趣、幽默，充满诱因或悬念的语言，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛里，学生们会怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，进而产生浓厚的学习兴趣。

教师的微笑是一种教学的艺术。老师很容易做到的一个微笑，在学生看来，是对他们莫大的信任与鼓励。老师的微笑是一朵最美丽的花，愿老师能将润着春风雨露的最美最灿烂的花朵，撒向施教的每一个角落。上课铃声响了，老师微笑着站在教室门口，会使孩子产生良好的心理定势——学习好的孩子会更加充满自信，学习有困难的孩子也会受到鼓励。教师灿然一笑，有利于创造一种和谐融洽的课堂气氛，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，把兴奋点集中在对知识的接受理解、思考发展上。

微笑是师生交流的和谐方式。老师一个理解的微笑，是他愿意开启心扉的药剂，会使自哀自怨者重新找回自我，它好似一阵清新潮润的春风，散着怡人的气息，使沉封的心灵再次感受召唤；老师一个鼓励的微笑，会使自伤自怜者感到生活还有另一种滋味，它犹如一缕清亮耀目的阳光，撒着光辉，使沉落的心室再次感受温暖；老师一个真诚的微笑，会使自暴自弃者感到生活并不只是拒绝，它犹如一株带着晨露的鲜花，吐着芳香，使沉沦的心再次感受希望。美好甜美的微笑会给学生以良好的印象，促进师生的感情交流。

教师的微笑有利于进行思想教育。教师原谅的微笑，是他重新面对自我的力量源泉；教师真诚的微笑，是他抚慰心灵的一股清流……教师的微笑，循循的劝导，使他看到了师者的胸怀风度、修养气度、德才学识、作风能力，从而在人格上感染了他，他愿意把自己的看法、观点说出来，也能心悦诚服地听从教诲。因此，教师的微笑，如一阵暖风，温热冰冷的心房；教师的微笑，像一场春雨，滋润干裂的心田；教师的微笑，似一部神曲，唤醒沉睡的心灵，这样的教育效果是显而易见的。

微笑是教师教学基本功内涵的自然流露，它能给学生创造出轻松、愉快的学习氛围，微笑应该作为一种现代教学艺术潜入课堂教学，因为微笑是教师最美的语言！教师能自觉地把微笑服务于学生，这是教师仪表风度的一种表现，是教师美好心灵的一种表露，这种无形的教育因素，对学生起着潜移默化的影响。

4说话美一点

教师工作的主要手段之一是课堂教学用语，教师的语言水平直接影响到课堂教学的质量和效果，关系到学生思维能力的提高，影响学生的语言表达能力和语言的规范化，甚至关系到学生审美能力的培养。从这个意义上说，教师的魅力，很重要的一方面在于教师课堂语言的魅力。教师课堂的语言不仅需要思考说什么，还需要思考怎么说。

教师教学语言美是创造美的第一要义。素霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，他不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见教师的语言美的重要性。教师的语言美，能启发学生思维，激发学生的学习热情，塑造学生美好心灵。

教师教学语言美能提升教育质量。语言作为沟通的关键,直接影响着学生的学习质量。随着教育改革的不断深化,对教育工作者提出了更高的要求, 如果教师课堂语言有理念、有激情、有温度、有节奏、有文采、有智慧，将会把课堂带入人性、温情、雅趣、享受的佳境；如果教师课堂语言会激励、会概括、会比喻、会推理、会风趣、会评价，将会把课堂推向进取、科学、超越、挑战的高地。这样的课堂会吸引学生，促进学生主动参与，质量的提升必然是水到渠成。

语言信息以何种方式进行传递，对听众产生的影响至关重要，如果以更科学的方式进行排序，以更亲切温馨的语言进行归纳，以更洪亮激情的话语进行对话，对听者能够充分理解信息有很大的好处。课堂语言对学生的成长至关重要，教师要努力研究、实践探索、积极提升、练就口才，提升育人的能力与智慧。

5观察细一点

儿童如同幼苗，需要精心呵护其成长。对于儿童成长时期的行为变化需要细心观察、用心发现、探寻规律。观察是一种习惯，还是一种能力、更是一种智慧，通过关爱观察，读懂不同的生命个体，探索出适合每一个个体生命的教育。

教书育人在细微处。教师在开展教育教学活动中，要高度关注每一个孩子的精神状态，细致观察孩子行为的变化，从而去了解孩子内心世界的活动。以关注、善良、期待的眼光与孩子交流；以关心爱护、理解包容、严格要求的话语与孩子对话；以温暖、真挚、高尚的情怀去滋润孩子的心灵。这样就能建立良好、温馨、和谐的师生关系，从而提高教育的目标性、针对性、实效性。

课堂观察需要细致科学、立体多维。开展课堂观察是非常有价值的教学研究活动，因为课堂教学是实施素质教育、培育必备品格、提升关键能力的主战场。学校教学部门、学科组、年级组开展课堂观察活动，实现课堂改革再出发、课堂魅力再提升、课堂质量再跨越。课堂观察主要是以提升教育理念以及教育教学技能为宗旨,凭借一些观察元素，在情境中不断反思、感悟、自主构建的一种研究活动。

课堂观察要从四个维度、二十个观察视角去推进。

维度一：学生学习。观察视角：准备、倾听、互动、自主、达成；

维度二：教师教学。观察视角：环节、呈示、对话、指导、机智；

维度三：课程性质。观察视角：目标、内容、实施、评价、资源；

维度四：课堂文化。观察视角：思考、民主、创新、关爱、特质。

教师只有观察细一点，看到的真实的东西才能多一点，引发的教育反思才会更强烈，我们的教育才能更好的改进、提升、创新、超越，教师的教育魅力才能不断提升。

6思考勤一点

笛卡尔说：“我思故我在”；柏拉图说：“思维是灵魂的自我谈话”；孔子说：“学而不思则惘”。可见思考对一个人来说有着特别重要的意义。教师从事的是培英育才的事业，这份事业非常光荣但也极其复杂，教师特别需要提高自身的思维能力以应对种种挑战。教师需要积极思考、创新思考、深度思考。对教师来说，深度思考有着极为重要的意义。

深度思考是一种特殊的思考方式。这种思考方式能够帮助我们透过事物的表象看到本质，直抵核心。深度思考是一项非常重要的能力，几乎所有的成功人士之所以能成功，有很大一部分原因都要归功于具备了深度思考能力，比如优秀的导演是因为通过深度思考找到了电影的本质，著名的作家是经过深度思考抓住了文章的核心，卓越的企业家也是经由深度思考才发掘出新的商业机会。各行各业都非常需要能够进行深度思考的人才。

教育的深度思考体现在四个方面：

多维度思考。学习知识、解决问题，要善于从不同维度去分析、去探究、去发现、去挖掘、去反思、去升华；

具体化思考。在多维度思考的基础上，要有学习知识、解决问题的具体办法，要提升实战能力；

思考原因。知识源自何处，问题的原因何在，需要深入思考其来龙去脉，究竟从哪里来，向哪里去等；

思考后果。知识向哪里发展，问题的后果是什么，都需要严谨思考、迁移思考等。

洛克威尔说：“真知灼见，首先来自多思善疑”。教师要让自己的教育有魅力、有智慧、有力量，就必须让自己的思考有创新、有开拓、有能量。

7方法巧一点

上课不仅是以知识来教育学生。同样的知识内容，在一个教师手里能起到教育作用，而在另一个教师手里起不到教育作用。知识的教育作用在很大程度上取决于它跟教师个人的精神世界（他的信念、他的道德生活和智力生活、他对自己教育对象即青少年未来的看法）融合的密切程度。引领学生成长是一个艰巨而复杂的工作，在教育的方法上、在引导学生学会学习上都需要理性思考、创新实践、不断探索、促其成长。

教育方法。要注重遵循孩子成长的自然规律、读懂孩子的内心世界；要高度重视与孩子的心灵沟通、精神融合；要全面激励孩子的成长，帮助孩子学会成长，关注孩子的身心健康与可持续发展；要高度尊重孩子，多听听孩子的声音，相信孩子会有美好未来。在价值引领、精神呵护、心灵健康、人格健全、生长生活、特长发展、学会学习、职业规划上做深度思考与探索，做立德树人的先锋、教书育人的榜样！

学习方法。授之以鱼不如授之以渔。会学才会爱学，爱学才会乐学，乐学才会终身学。教会学生学会学习是教师的天职。

1.制定计划。要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导本身的学习，可以使孩子生活、学习规律化，养成良好的学习习惯，大大提高学习能力。

2.课前预习。课前自学有点像作战时的战前侦察，哪是明碉，哪是暗堡，哪是最坚固的地方，哪是薄弱环节……通过预习，可以对新教材有个初步的了解，知道本身有哪些问题弄不懂，并做上记号，这样带着问题听课，就会听得更认真，并且把本身对教材的理解与老师讲解的内容比较，加深对新教材的理解和记忆，纠正本身的某些片面认识和情绪，更重要的是可以培养本身自学的能力，这是人的一生在学习和工作中必须具备的能力。

3.专心上课。这是目前最经常性的、最大量的一个环节。除了端坐静听外，更重要的是积极思考（多问几个为什么？）对同一个问题，可以从不同的角度去观察、分析和对比，大胆提出本身的见解，和老师、同学开展讨论，课堂时间不够，就放到课外，老师没有时间，就和同学讨论，总之，讨论的越充分，研究的越透彻，理解的越深刻，掌握的就越牢固，并且能够极大的提高本身的分析思维能力，增强学习兴趣。

4.及时复习。现在的教材，学科庞杂，知识点多，要想做到一次净，一遍成是根本不可能的，所以及时复习是非常必要的一环，除了跟随老师在课堂上复习外，更多的是根据本身掌握知识的情况及学习中出现的遗忘等现象，做好课外复习工作，复习不应是机械地重复几遍，而是把学过的知识更加系统化，条理化，纳入到整个知识系中。

5.独立完成作业。特别强调的是独立二字，作业不能独立就完全失去了作业的任何积极意义，那就不如不做。此外，我们还要坚决反对那些单纯任务观点，为应付老师检查而作业的不良习惯。作业实际上是课堂学习的继续。通过作业巩固课堂所学知识，检查课堂听课的效果，培养本身独立思考，分析问题，解决问题的能力，提高本身的自觉性和积极性。当然作业中出现的疑难问题，在经过充分的思考、分析后可以向老师、同学请教或开展讨论，对作业中的错误，要及时分析错误原因进行订正。

6.解决疑难。学习中的疑难问题可以说是大量的、反复的、连续不断的，在学习的全过程中始终伴随着对疑难问题的解决，能够提出疑点和难点，本身就是积极开动脑筋的一种表现，是一种想解决问题的表现。对当天学习中出现的疑难，应该当天就把它解决（问题不过夜），因为明天可能还会有明天的问题，也就是说：解决问题一定要及时，不要让问题越积越多，以至到后来堆积如山，无法解决。

7.系统小结。平时我们学的知识，需要经常的顺一顺、理一理，找起来就方便，用起来就顺当，这就需要进行系统小结。同学们除了课堂上听从老师小结外，还可以自学一下课本上每章的小结，最终学会本身小结，把已经学过的知识储存到相关学科的网络中去，一旦需要，就可以提出来应用。

8.课外学习。对于成绩优异的学生来说：课外学习就是进一步开拓知识面，开阔视野，发展特长，参加学科竞赛等。而对于成绩差的同学来说，课外学习就应该是努力把欠缺的知识补上来，把基础知识打扎实，加强基本技能的训练，尽快跟上大家前进的步伐。

在教育教学方法上，没有一成不变的好方法，更没有适合每一个孩子的学习定律，教师必须与时俱进，不断探索、不断发现、不断引导，让教育教学的方法巧一点，孩子旳成长就会更好一点。

8情绪稳一点

情感是人的生命重要组成部分，没有情感的生命，是呆板的、机械的，因此也是黯然失色的；有情感伴随的生命是有活力、有朝气,因此是光彩夺目的。教育是一项动情的事业，教育工作必然要求教师具备较高的情感素养，只有具备情感素养的教师才可能驾驭教育情境，影响学生的情感发展，助推学生快乐成长。

人文涵养。人文涵养是一个人精神发育的标志，一位教师的精神发育史就是他的阅读史。没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神发育。阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度和厚度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象与品质。外在的相貌和物质的构成基于遗传而无法改变，但人的精神可以因阅读而蓬勃葱茏气象万千。教师要努力走进阅读的世界，终身阅读，让阅读丰厚自己的精神，健全自身的人格，提升自身的涵养；让阅读带来积极的教育情感，滋生出教育的激情与艺术，用温暖的情与执着的爱感动孩子，让孩子们在享受师爱中幸福成长。

优化情绪。情绪不只是一个人健康与否的晴雨表，还是其工作、学习和生活质量高下的试金石。一个忧伤、气愤、恐惧、悲哀的人，自身的免疫系统发生紊乱，而且不管其心里如何想集中精力学习、工作，都必然事倍功半。教师要有调控自身情绪的能力，善于把欢笑、快乐、幸福带到工作中、带给孩子们，传递着欢声笑语，享受着教育的甜美。

一个情绪积极向上、热情爱生、充满活力、成熟睿智的教师，一定会带给学生乐观、进取、善学、好思的精神，一定会在孩子的精神世界中播散真善美的种子，教育也因此变得更加阳光、活波、美丽。

9表扬多一点

表扬是对人的思想行为做出积极肯定的评价，它在教师的教学实践中是一种常见的教育方法 对促进学生健康心理的发展、良好道德品质的形成，具有积极的作用。它是师生间思想沟通，感情亲近、知识贯通的亲和剂。它是教与学之间的一座信任的桥梁。它蕴含着教育者丰富的思想，纯熟的经验，精妙的技巧，因此，它也是一门教育艺术。

表扬具有激励作用。教师对学生的出色表现给予褒奖和宣传，教师的语言具有明显的鼓动性，富有激情，例如“你为班级争了光，是同学们的学习榜样”,这些称赞的语言不仅当事人会受到鼓舞，其他同学也会受到明显的情绪感染，这种激励性的表扬，对受教育者有明显的鼓励作用。

表扬具有鲜明的强化作用。由于年龄小生活经验少的原因，他们的知识、心理、行为的稳定性较差，他们对生活中是非、善恶、对错现象的识别能力不强，教师的具体的表扬能帮助学生强化识别是非、善恶、对错的能力。例如“帮助同学是一种美德”“作业按时完成是爱学习的好习惯”，教师这样的表扬语言，让学生能明确地认识“美德”“好习惯”的概念，对固化学生的正确的思想认识，具有鲜明的肯定作用。

表扬是一个重要的引导信号。对学生中出现的一些稍纵即逝的现象进行适时的引导，借用这些小事中蕴涵的美好品质，对学生进行一次思想认识上的提高。用具体事例来说明内在的美好品质，某学生拾到一元钱交给老师，某同学看到垃圾会捡起扔到垃圾箱里等，在学生的眼里不起眼，而教师却看到其积极意义，对学生进行及时表扬，这样的表扬，会使学生直观认识“诚实文明、关心集体”等优秀的思想品质，从这些不起眼的小事中就能表现出来，这种对小事公开化、扩大化的表扬，是老师对学生认识优良品质的一种积极引导。

有很多学校倡导赏识教育，以至于教师表扬学生的频率大大增多甚至泛滥成灾。作为一种教育方式，表扬的目的在于激发学生优秀做人，努力学习，积极上进。但是如果表扬不当，会适得其反。表扬要注意场合、要真实、要促进过程中的行为改变、要成为一种新的期待，有时也是为了矫正学生的不良行为习惯，使其按正确的方向前进。

10批评少一点

教书育人重在激励引导，但提倡激励赏识教育，并不是教育没有规矩、没有标准、没有要求，对学生过错行为进行必要的批评惩戒，是教育不可缺少的，因为必要的惩罚也是孩子成长的需要。

以爱心和诚恳作为前提。在对学生进行批评教育时，必须怀着爱心，含着理解，这样说出来的话才易于接受，同时教师还要有诚恳的与人为善的态度。批评不是主人对仆人的训斥和责备，不是为了把学生搞得灰溜溜的，而是师生之间思想上的互相沟通，所以，要有善意，才能让学生心服口服。

用赞扬代替批评。教师对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气，最好不用或少用“不准”、“不行”、“不能”，否定式语言不利于保持学生的积极性。“数生十过，不如赞生一长”，学生多数听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。因此，我们在批评其不足之前，应真诚地赞扬他的进步与值得骄傲的闪光点。

批评要讲究艺术。例如，一些班主任抱怨学生听不进自己的批评。其实，原因并非全在学生身上，有时与班主任教师的批评方式不当，批评缺乏艺术性关系很大。批评是在被批评的一方有了错误的思想或行为后发生的。批评的进行是由批评者向被批评者提出意见，分析产生错误的原因，帮助孩子一起反思认识、自我提高的过程。批评要慎用，要有对孩子成长的包容。批评要注意场合、心情，态度要诚恳、语言要平和，不要伤及孩子自尊。批评的背后是对孩子成长的更加关注与期待，而不是让孩子感到孤立与冷落。

教育永远是一门留有遗憾的艺术，在教书育人的道路上，没有最好，只有更好。教师生长的空间是巨大的，教师要永远走在一条自我反思、自我奋进、自我创新、自我超越的道路上，创新无止境，拼搏正当时；修炼无尽头，魅力再添彩！

每天再改进一点点，人生就有大发展！

每天再创新一点点，魅力就会大提升！

每天再奋进一点点，魅力教育必将大放异彩！

每天再奉献一点点，魅力北实必将卓越辉煌！